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好记性不如烂笔头,学二胡做笔记也很重要!

发布于:2016-03-17  |   作者:小冯老师

每次课结束,我都会给学生安排对应的作业,并将容易出错的地方,或者学生的一些坏习惯指出来,回去作为重点来练习,通常大家都会表示我肯定要着重的好好的把这个纠正,改过来。事实呢,下一次回课一样的问题还是得不到改善,还是没有明显的进步。还是该注意的地方没有注意到,该改正的地方没有得到纠正,旧问题没有解决,然后又有新的问题了。这一点在成人学生身上尤为明显。

基本在校读书的孩子,我每一节都要求他们停下来用笔记上,甚至一年级的小朋友很多字写不出来就用拼音代替,我都要求他们自己记下来。这样上完课回家练习的时候,打开作业要求,一看,很清楚很清晰的知道自己要练习什么,练多少次,有些什么要求,对于家长的监督也有一个参考。这样至少家长能监督到是拉够了这样的次数了,然后才会在质量上也可以要求孩子,可以督促孩子是否达到老师布置的要求,是否质量过关,小毛病慢慢的改正了,哪怕真的很多孩子就是硬着头皮拉够了次数就立马不想练琴了,也好过每次督促练琴,孩子拿起来就鼓捣几下,不够10分钟就说好了,练够了,练完了,或者干脆就说:老师就是这么要求的,老师就是说这么拉的,所以课堂上要求自己用笔记下来,一就一,二就二,一条一条去完成。

而且这个作业的顺序也是按一、二、三…回家练习也是要按照顺序来练习的,很多时候我会把基本功的训练和练习曲布置在前面,乐曲在最后,但往往很多学生回家一练琴就直接拉曲子,前面布置的基本功练习和针对性的练习曲基本上不会练,甚至到下次课就说忘了,或者没记到,甚至以为乐曲才是作业,甚至有的学生会说我只是想练习乐曲。这就牵扯到练琴到底是否需要练习曲和基本功,以及如何布置作业的比例分配等的问题了。这里就不说远了,下次有时间我再另外写文章分享。

很多成人学员可能是不好意思像小学生一样拿笔来做记录,其实反倒影响了练琴的效率,回课的质量。于是我在想是否要求我的学生每一个都能花三五分钟放下琴,拿起笔记下我的作业要求,一、二、三…甚至是我读一句,你记一句,说实话,我总以为这样的方法其实不适合于每一个人,因为毕竟很多年过18岁的学生。举个例子,今天的作业第一个:空弦练习,每一次练琴时都要拉弓,推弓各100下,拉推弓要注意的问题,手型,力度,发出的声音怎么辨别好与不好,老师对你的要求等。记笔记这样的方法看起来有点幼稚。

其实这是个不起眼,但是真的非常有效的办法,好记性不如烂笔头,这样自己在家每次的练琴都会有一个好的改变,一点点的进步,存在问题也会慢慢的得到解决,时间久了,你们便会发现,练琴的习惯,练琴的效率就会好起来了,随着时间的累积,进步就会越来越明显了。但往往很多的学生如果没有在课堂上,在我的要求下,动笔记上,恐怕课后回家能记下来也就没有几个了。这里要夸一下我的学生冀翔是一个例外,下次再跟大家分享一下冀翔同学的学习方法。

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