梁淙敏真是一个品学兼优的小学生啊!用这个成语形容她一点也不过，现在读五年级了，跟我学二胡一年多了。刚开始总是把她的淙字念错，直到后来打字，才确认了发音。很多学生我都喜欢叫后面两个字，或者在名字前加个小字，可这个小姑娘我总是喊她全名，梁淙敏!
 

　　她来跟我学之前有跟别的老师学过二胡的，二年级开始学的，后来说是拉到三四级的水平就没学了，中途很多原因也断断续续的在学。说实在，我还真觉得我老师说的，如果可以选择宁愿教一个从0学起的，也不选择教一个有一定水平的。

　　前大半年的时间，我都是在纠正一些基本功的问题，好比右手持弓手型，左手按弦，发音，如何拉好一个音，这真是一个基本功的问题，我常看到一些已经考了7、8级的学生，连一个空弦都没有拉好的。我并没有冒犯或否认她之前的老师所教，但既然跟我学了，我便会以我自己的教学计划以及教学方法对她进行系统的教学，所以往往有很多地方我需要纠正她原来拉琴的方法。如果连空弦这两个音都没有拉好，我觉得再往下学，只会越来越吃力。

　　梁淙敏第一次来见我，是拉了一首小曲，《田园春色》，节奏音准都不大准确，紧张肯定有，估计每个学生第一次见老师都会很紧张吧?更何况还要拉一曲，能理解。但是右手的手型很好，很规范。于是我就让她只拉空弦两个音，这时问题就出现了，拉空弦发出的声音是虚的，也就是我常常跟学生讲的“泡”音，不结实，弓头弓尾容易出杂音，推弓基本到了中弓才有声音，她的右手持弓手型动作都比较规范。于是我做了三次正确与不正确的示范，让她来辨别，哪一种声音更好?第一点她可以辨别出哪一种声音是最好的，但是她自已却做不到。于是我示范正确的时候，让她留意我的弓毛是否由始至终紧紧的贴住了弦，再做一遍不正确的示范，一下子她便知道了原因所在，第一弓，第二弓可以做到了，但是接下就又容易出现了原来的问题，所以我就跟她总结了一下，第一点首先必须要知道自己的问题出现在哪里，要及时改正，第二就是要在正确的方法上，加强练习。这样才能保证过关，才能更快掌握。

　　梁淙敏是每个星期来上一次课一个半小时左右，最开始是爸爸陪着上课，到后来直接送到门口，下课再接回去。每一次的作业都完成得很好，在我的二胡学生里面能按要求完成作业的算是数一数二的了，这一点跟她自己自觉练琴，以及喜欢二胡这点兴趣有很大的关系，她爸爸告诉我，根本不用督促她练琴，包括学校的作业。她的模仿能力很强，节奏感也可以，一节课下来，一点也不会走神，完全是跟着我的进度，认真专注。现在学到G调的换把练习，滑音练习，慢的换把没有问题，快速就容易出现音不准了。当然这是需要时间来练习的，之前的D调换把也是，速度加快就容易音不准。但是每一次她都拉得特别认真，也学得很到位，我很喜欢她的学习态度，还有她的性格。这小妞跟爸爸的关系特别好，特别“哥们”的感觉，呵呵，可以感觉到父母给她营造的家庭学习氛围肯定很好，这其实是培养小孩很关键的一个因素哦。

　　梁淙敏学二胡，让我真正的体会到，其实也有很多小孩是在快乐的学琴，享受学习的，家长跟老师的培养都起着很关键的作用。记住哦，快乐学琴，享受学习的过程!